स्वतंत्रता के पश्चात् भारत में शिक्षा का विकास | Development of education in India after independence

शिक्षा के महत्व और उपयोगिता को कोई भी देश अनदेखा नहीं कर सकता। यद्यपि भारत में शिक्षा का विकास क्रम औपनिवेशिक कालीन सरकारों ने शुरू किया। मगर उनका उद्देश्य भारतियों को शिक्षित करने से कहीं अधिक अपने लिए एक ऐसा वर्ग तैयार करना था जो उनका वफादार रहे। स्वतंत्रता के पश्चात भारत में शिक्षा के क्षेत्र में किये गए कार्यों ने भारत को एक नया बुद्धिजीवी वर्ग दिया। इस लेख में हम स्वतंत्रता के पश्चात् भारत में किये गए शैक्षिक सुधारों (Development of education in India after independence) के बारे में चर्चा करेंगे।

Development of education in India after independence

आजादी के 7 दशकों के दौरान, भारत की शिक्षा प्रणाली धीरे-धीरे विकसित हुई है, लेकिन अभूतपूर्व रूप से। 1951 में 18% की साक्षरता दर से, हम 2011 तक 73% तक बढ़ गए हैं। वर्तमान में, भारत में शिक्षा प्रणाली 315 मिलियन से अधिक छात्रों की मेजबानी करने वाली दुनिया में सबसे मजबूत और सबसे बड़ी है

1947 में भारत और पाकिस्तान का विभाजन हुआ और उन्हें स्वतंत्रता मिली, जिसके बाद वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा और अनुसंधान में उल्लेखनीय सुधार हुआ; हालांकि, निरक्षरता उच्च बनी रही। भारत द्वारा अपनाए गए नए संविधान ने देश की समग्र प्रशासनिक नीति को नहीं बदला। शिक्षा राज्य सरकारों की प्रमुख जिम्मेदारी बनी रही, और संघ (केंद्र) सरकार शैक्षिक सुविधाओं के समन्वय और उच्च शिक्षा और अनुसंधान और वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा में उचित मानकों के रखरखाव की जिम्मेदारी लेती रही।

1830 में लॉर्ड थॉमस बबिंगटन द्वारा ब्रिटिश शासन के दौरान भारत में आधुनिक शिक्षा प्रणाली की शुरुआत की गई थी, जो देश में अंग्रेजी भाषा के पाठ्यक्रम को लाए थे। पाठ्यक्रम तब भाषा, विज्ञान और गणित जैसे सामान्य विषयों तक सीमित था। कक्षा शिक्षण प्रमुख हो गया और एक शिक्षक और छात्र के बीच संबंध विकसित हुआ।

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Development of education in India after independence-योजना आयोग का गठन

1950 में भारत सरकार ने शिक्षा सहित जीवन के विभिन्न पहलुओं के विकास की रूपरेखा तैयार करने के लिए योजना आयोग की नियुक्ति की। तत्पश्चात, क्रमिक योजनाएं (आमतौर पर पांच साल के आधार पर) तैयार की गईं और उन्हें लागू किया गया। इन योजनाओं के मुख्य लक्ष्य थे….

(1) सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करना,
(2) निरक्षरता का उन्मूलन करना,
(3) व्यावसायिक और कौशल प्रशिक्षण कार्यक्रम स्थापित करना,
(4) शिक्षा के सभी चरणों के मानकों को उन्नत करना और आधुनिकीकरण करना, विशेष बल के साथ तकनीकी शिक्षा, विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा पर, नैतिकता पर, और स्कूल और काम के बीच संबंध पर, और
(5) देश के हर जिले में उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा की सुविधा प्रदान करना।

योजना आयोग के लक्ष्य – विश्वविद्यालय आयोग का गठन

1947 से भारत सरकार ने शैक्षिक सुधारों का सुझाव देने के लिए तीन महत्वपूर्ण आयोग भी नियुक्त किए……

1949 के विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग ने पाठ्यक्रमों के पुनर्गठन, मूल्यांकन की तकनीक, निर्देश के माध्यम, छात्र सेवाओं और शिक्षकों की भर्ती के संबंध में बहुमूल्य सिफारिशें कीं।

1952-53 के माध्यमिक शिक्षा आयोग ने मुख्य रूप से माध्यमिक और शिक्षक प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित किया।

1964-66 के शिक्षा आयोग ने शिक्षा के संपूर्ण क्षेत्र की व्यापक समीक्षा की। इसने शिक्षा के सभी चरणों के लिए एक राष्ट्रीय नीति को विकसित किया। आयोग की रिपोर्ट ने जुलाई 1968 में भारत सरकार द्वारा औपचारिक रूप से जारी शिक्षा के लिए एक राष्ट्रीय नीति पर एक संकल्प का नेतृत्व किया। इस नीति को 1986 में संशोधित किया गया। नई नीति में शैक्षिक प्रौद्योगिकी, नैतिकता और राष्ट्रीय एकीकरण पर जोर दिया गया। पूरे देश में अध्ययन की एक सामान्य योजना प्रदान करने के लिए एक मुख्य पाठ्यक्रम शुरू किया गया था।

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राष्ट्रीय विभाग मानव संसाधन विकास मंत्रालय

शिक्षा का राष्ट्रीय विभाग मानव संसाधन विकास मंत्रालय का एक हिस्सा था, जिसकी अध्यक्षता कैबिनेट मंत्री करते थे। शिक्षा के एक केंद्रीय सलाहकार बोर्ड ने राष्ट्रीय और राज्य सरकारों को परामर्श दिया। शिक्षा विभाग से जुड़े कई स्वतंत्र संगठन थे।

• सबसे महत्वपूर्ण निकाय अखिल भारतीय तकनीकी शिक्षा परिषद (1945),
• विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (1953) और
• राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान और प्रशिक्षण परिषद (1961) थे।

पहले निकाय ने तकनीकी शिक्षा पर सरकार को सलाह दी और तकनीकी शिक्षा के विकास के लिए मानकों को बनाए रखा।

दूसरे निकाय ने विश्वविद्यालय शिक्षा को बढ़ावा दिया और समन्वित किया और विश्वविद्यालयों में शिक्षण, परीक्षा और अनुसंधान के मानकों को निर्धारित और बनाए रखा। इसके पास विश्वविद्यालयों के वित्तीय संसाधनों की जांच करने और अनुदान आवंटित करने का अधिकार था।

तीसरे निकाय ने स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को उन्नत करने के लिए काम किया और शिक्षा के क्षेत्र में अपनी नीतियों और प्रमुख कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में मानव संसाधन विकास मंत्रालय को सहायता और सलाह दी।

केंद्रीय विद्यालयों संचालन

केंद्र सरकार ने केंद्र सरकार के कर्मचारियों के बच्चों के लिए लगभग 1,000 केंद्रीय विद्यालयों को चलाया और उनका रखरखाव किया। इसने योग्य उच्च प्राप्तकर्ताओं को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने वाले स्कूलों का भी विकास किया, भले ही भुगतान करने की क्षमता या सामाजिक आर्थिक पृष्ठभूमि कुछ भी हो।

सातवीं पंचवर्षीय योजना में शिक्षा संबंधी सुधार

सातवीं पंचवर्षीय योजना (1985-90) में निर्दिष्ट किया गया था कि प्रत्येक जिले में एक ऐसा विद्यालय स्थापित किया जाएगा। राज्य सरकारें अन्य सभी प्रारंभिक और माध्यमिक शिक्षा के लिए जिम्मेदार थीं। स्थितियाँ, सामान्य तौर पर, संतोषजनक नहीं थीं, हालाँकि वे एक राज्य से दूसरे राज्य में भिन्न थीं। विश्वविद्यालयों और महाविद्यालयों में उच्च शिक्षा प्रदान की जाती थी।

शैक्षणिक संस्थानों की संख्या में वृद्धि

1950 से 80 के दशक तक, भारत में शैक्षणिक संस्थानों की संख्या तीन गुना हो गई। प्राथमिक विद्यालयों ने, विशेष रूप से तेजी से विकास का अनुभव किया क्योंकि राज्यों ने 14 वर्ष की आयु तक के सभी बच्चों के लिए सार्वभौमिक, मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा प्रदान करने के संवैधानिक निर्देश को पूरा करने के लिए प्राथमिक शिक्षा के सार्वभौमिकरण को सर्वोच्च प्राथमिकता दी।

अधिकांश, लेकिन सभी नहीं, बच्चों के पास उनके घरों के 1 किमी (0.6 मील) के दायरे में एक प्राथमिक स्कूल था। हालांकि, इन स्कूलों का एक बड़ा प्रतिशत कम कर्मचारियों वाला था और उनके पास पर्याप्त सुविधाएं नहीं थीं। सरकार ने, जब 1986 में शिक्षा के लिए राष्ट्रीय नीति को संशोधित किया, तो यह संकल्प लिया कि 1990 तक 19 वर्ष की आयु प्राप्त करने वाले सभी बच्चों को पाँच वर्ष की औपचारिक स्कूली शिक्षा या इसके समकक्ष होगी।

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शिक्षा की वयस्क और गैर-औपचारिक प्रणालियों में सुधार या विस्तार के लिए भी योजनाएँ बनाई गईं। हालाँकि, राजनीतिक दलों, उद्योगपतियों, व्यापारियों, शिक्षक राजनेताओं, छात्र राजनेताओं और अन्य समूहों के बीच मतभेद और शिक्षा के परिणामी राजनीतिकरण ने हर स्तर पर प्रगति को बाधित किया।

प्रवेश और शैक्षणिक संस्थान

2019 तक, भारत में देश में सबसे अधिक छात्र हैं। 1947 की दुखद स्थिति की तुलना में जब देश में केवल 400 स्कूल थे, 5000 से कुछ अधिक छात्रों वाले 19 विश्वविद्यालय थे, हम एक लंबा सफर तय कर चुके हैं। वर्तमान में, भारत में 1.5 मिलियन से अधिक स्कूल, 751 विश्वविद्यालय और 35 हजार से अधिक कॉलेज हैं।

आधुनिक शिक्षण दृष्टिकोण

21वीं सदी की पीढ़ी की जरूरतों के अनुसार ज्ञान वितरण के तरीकों को आधुनिक बनाने के लिए, स्कूल और विश्वविद्यालय विभिन्न अनूठी प्रथाओं को अपना रहे हैं। ये पद्धतियां और अभिनव शिक्षा शिक्षण संस्थानों को शिक्षार्थियों के कौशल को इस तरह विकसित करने में सक्षम बनाती हैं कि वे आत्म-निर्भर और महत्वाकांक्षी उपलब्धि हासिल करने में सक्षम हो जाते हैं। इनमें से कुछ नए-पुराने तरीके हैं:

अनुभवात्मक अधिगम: जैसा कि नाम से ही स्पष्ट है, अनुभवात्मक अधिगम, करने या अनुभव के माध्यम से सीखने की प्रक्रिया है, और इसे विशेष रूप से “करने पर प्रतिबिंब के माध्यम से सीखना” के रूप में परिभाषित किया गया है। सीखना तभी अच्छा परिणाम देता है जब शिक्षार्थियों में ज्ञान को आत्मसात करने की इच्छा होती है। इसलिए, अनुभवात्मक अधिगम में शिक्षा के लिए एक व्यावहारिक दृष्टिकोण शामिल है जो सैद्धांतिक पहलू और एक कक्षा से परे जाता है और सीखने का एक अधिक सम्मिलित तरीका लाने का प्रयास करता है।https://studyguru.org.in

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पीयर लर्निंग: पीयर लर्निंग बहुत सारे विश्वविद्यालयों और बी-स्कूलों में एक सक्रिय सीखने की रणनीति का हिस्सा बन गया है। अध्यापन का यह रूप छात्रों को अपने सहपाठियों / साथियों के साथ बातचीत करने और बिना किसी पर्यवेक्षण प्राधिकरण के कक्षा से परे एक दूसरे से सीखने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह खुले संचार का वातावरण बनाता है जो सीखने के लिए अत्यधिक महत्वपूर्ण है। शोध से पता चला है कि मुक्त संचार के वातावरण में संलग्न छात्र अकादमिक रूप से बेहतर प्रदर्शन करते हैं।

• एड-टेक का उदय: पिछले एक दशक से, शिक्षार्थियों की नई पीढ़ी ऐसे पाठ्यक्रमों की तलाश कर रही है जो अनुभवात्मक और इंटरैक्टिव प्रकृति के हों और प्रामाणिक कौशल विकास की सुविधा प्रदान करते हों। यहीं पर एडटेक अपनी पहचान बना रहा है। Google और KPMG की एक रिपोर्ट के अनुसार, ऑनलाइन शिक्षा में 2021 तक $1.96 बिलियन को छूने की क्षमता है, क्योंकि स्कूल जाने वाले छात्रों से लेकर MBA के इच्छुक लोगों से लेकर बहुराष्ट्रीय निगमों और उद्यमियों के CXO तक, हर कोई एक संभावित शिक्षार्थी है।

आइए दो अलग-अलग एडटेक स्टार्ट-अप्स के उदाहरणों पर विचार करें। ऐप आधारित एडटेक कंपनियों में से एक स्कूल जाने वाले बच्चों के लिए सीखने को मजेदार बनाने की दिशा में आगे बढ़ी है। स्पेक्ट्रम के दूसरे छोर पर, उच्च शिक्षा क्षेत्र में एडटेक स्टार्टअप प्रीमियम भारतीय और अंतरराष्ट्रीय बी-स्कूलों के साथ साझेदारी कर रहे हैं, जो कामकाजी पेशेवरों की पहुंच के भीतर गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान कर रहे हैं।https://www.onlinehistory.in/

संचार का विकास, सस्ता इंटरनेट, Gamification, और AI और ML- संचालित लर्निंग प्लेटफॉर्म देश और विश्व स्तर पर बदलते चेहरे की शिक्षा के पीछे कुछ कारण हैं। स्मार्टफोन क्रांति ने एडटेक को उड़ान भरने के पंख भी दिए हैं। शिक्षक अब ज्ञान प्रदान करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में स्मार्टफोन का उपयोग कर रहे हैं।

निष्कर्ष

स्वतंत्रता के पश्चात् भारत ने कृषि, उद्योग और सामाजिक उन्नत्ति के जो भी प्रयास किये वह निश्चित रूप से एक क्रन्तिकारी प्रयास थे। हमें याद रखना चाहिए कि ब्रिटिश शासन से मुक्ति पाने के बाद भारत की स्थिति दयनीय थे, इसके बाबजूद तत्कालीन सरकार/सरकारों ने शिक्षा के महत्त्व को समझते हुए प्राथमिक से लेकर उच्च शिक्षा पर प्राथमिकता के आधार पर ध्यान दिया।

आज भारत के तकनीकी संस्थानों ने निकले विषेशज्ञों ने जिस प्रकार दुनिया में आपने नाम किया है वह उन नीतियों का ही परिणाम है जो सवंत्रता के पश्चात् लागू हुई। यद्यपि वर्तमान समय में सरकारी संस्थानों के प्रति सरकार का रवैया उदासीन है।